必修3 第二单元 小说单元 第二讲:怎样教学小说?(1)

(一)提炼的艺术、概括的艺术
我们阅读小说,如果被小说复杂的内容遮蔽了眼睛显然是不行的,必须 要能从许多复杂的材料中读出作者的微言大义来。这既是一种小说阅读的常规 方法,也是教给学生阅读的一项必要内容。

如一单元的作品,就需要 思考下列问题:

林黛玉先进哪里?再进哪里?

先见何人?再见何人?

林黛玉先前的心理如何?后来的心理如何?

林黛玉见贾宝玉的整个心理过程是什么样的?

《林黛玉进贾府》写的是一个什么样的故事?

祥林嫂哪里人氏?首次婚姻状况如何?结局如何?

第二次婚姻如何?结局如何?

祥林嫂第一次在鲁家干活,待遇如何?第二次在鲁家干活整个待遇及结局如何?

《祝福》写的是一个故事?揭示的是什么样的思想?

《老人与海》老从杀了几条鲸?第一条如何?第二条如何?第三条如何?

第一条用什么工具杀的?第二条用什么工具杀的?第三条用什么工具杀的?结局如何?

老人先前的心理是什么?后来的心理是什么?

《老人与海》本部分写的是一个什么样的故事?

作者在本部小说中想表现的是什么样的思想?

(二)选材的艺术,集中的艺术
如何才能读出小说人物的特点,情节的特点,思想主题的特点,作者的内容等等,这需要从小说的许多材料中梳理出来。对于教师来讲可能并不是一个问题,但对于中学生来讲却需要 对他们进行 必要的小说阅读方法的训练。如果学生不能从诸多材料中选择要点,显然他们的阅读能力并没有 得到 提高。因此,我们在小说教学中,这些方法往往是经常使用到的。

最能体现林黛玉性格的是哪些直接的材料?(把这些材料集中起来,人物的形象也就清楚了。)

最能体现祥林嫂孤单寂寞的是什么材料?

最能体现王熙凤泼辣性格的是哪些材料?

最能体现祥林嫂被同样身份的人们冷落与嘲笑的是什么材料?说明什么问题?

最能体现鲁四老爷软刀子杀人的材料是什么?

最能体现桑地亚哥老人性格上坚毅不屈,硬汉形象的是什么材料?

(三)分析的艺术,赏析的艺术
上面的方法偏向于归纳性的,而这的分析具有解析的功能。与上面的方法相反。上面是归得越多,人物的形象越清楚,完整。而这里的解析越细,则人物的形象越深入。越能抓住人物的精髓。

下列文字可能表现了作者什么样的思想?

鲨鱼在海里翻滚过来。老头儿看见它的眼珠已经没有生气了,但是它又翻滚了一下,滚得自己给绳子缠了两道。老头儿知道它是死定了,鲨鱼却不肯承认。接着,肚皮朝上,尾巴猛烈地扑打着水面,两颚格崩格地响着,象一只快艇一样在水面上破浪而去。海水给它的尾巴扑得白浪滔天,绳一拉紧,它的身子四分之三就脱出了水面,那绳不住地抖动,然后突然扎断了。老头儿望着鲨鱼在水面上静静地躺了一会儿,后来它就慢慢地沉了下去。

“ 它咬去了大约四 十磅, ”老头儿高声说。他想:他把我的鱼叉连绳子都带去啦,现在我的鱼又淌了血,恐怕还有别的鲨鱼会窜来呢。

他不忍朝死鱼多看一眼,因为它已经给咬得残缺不全了。鱼给咬住的时候,他真觉得跟自己身受的一样。

他想:能够撑下去就太好啦。这要是一场梦多好,但愿我没有钓到这条鱼,独自躺在床上的报纸上面。

“ 可是人不是生来要给人家打败的, ”他说, “人尽可被毁灭,可是不会肯吃败仗的。 ”他想:不过这条鱼给我弄死了,我倒是过意不去。现在倒霉的时刻就要来到,我连鱼叉也经丢啦。 “Detuso”这个东西,既残忍,又能干,既强壮,又聪明。可我比它更聪明。也许不吧,他想。也许我只是比它多了个武器吧。

下列文字可能表现了作者什么样的思想?

傍晚,我竟听到有些人聚在内室里谈话,仿佛议论什么事似的,但不一会,说话声也就止了,只有四叔且走而且高声的说:

“ 不早不迟,偏偏要在这时候 ??这就可见是一个谬种! ”

我先是诧异,接着是很不安,似乎这话于我有关系。试望门外,谁也没有。好容易待到晚饭前他们的短工来冲茶,我才得了打听消息的机会。

“ 刚才,四老爷和谁生气呢? ”我问。

“ 还不是和样林嫂? ”那短工简捷的说。

“ 祥林嫂?怎么了? ”我又赶紧的问。

“ 老了。 ”

“ 死了? ”我的心突然紧缩,几乎跳起来,脸上大约也变了色,但他始终没有抬头,所以全不觉。我也就镇定了自己,接着问:

“ 什么时候死的? ”

“ 什么时候? ??昨天夜里,或者就是今天罢。 ??我说不清。 ”

“ 怎么死的? ”

“ 怎么死的? ??还不是穷死的? ”他淡然的回答,仍然没有抬头向我看,出去了。


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